¿Corregir todo o corregir lo importante?
Pregunta para el debate: cuando un alumno habla, ¿cuánto corregís en el momento?
Yo distingo entre errores que impiden la comunicación (los corrijo enseguida), errores del objetivo de la clase (los recojo y los trabajo al final) y el resto (los dejo pasar). Me ha cambiado la clase: hablan más y con menos miedo.
¿Cómo lo hacéis vosotros?
Con mis grupos DELE corrijo más, porque el examen no perdona. Pero en clase general hago justo lo que dices.
En Japón mis alumnos piden que les corrija todo… y luego no hablan. Voy a probar tu sistema y os cuento.
Con adultos, recoger los errores en la pizarra sin nombres funciona de maravilla.